»Kein Bild lässt sich lesen, wenn man vorher nicht andere Bilder gesehen hat.« (Dirk Baecker)

Anna Maria Loffredo untersucht – historisch und eingebettet in das gegenwärtige kulturelle Umfeld von Jugendlichen – das Phänomen der Öffentlichkeit über einen praxis-aufklärenden Ansatz sowohl für die Kunstdidaktik als auch für die Schulpädagogik.
Entlang systemtheoretischer Aspekte wird hier erstmalig die Beziehung von Öffentlichkeit zur Kunstpädagogik, zum bisherigen Kunstunterricht und zur Institution Schule sowie zur Gesellschaft differenziert dargestellt. Dabei stehen Kompetenzerweiterungen und ästhetische Bildungsprozesse von Jugendlichen im Zentrum der Betrachtung.
Mit konkreten Unterrichtsentwürfen und Aufgabenstellungen für die Handlungsfelder der Rezeption, Produktion und Reflexion im Crossover veranschaulicht die Autorin, wie der Kunstunterricht den Erhalt des kulturellen Gedächtnisses pflegen kann.

• Autoreninformation

  Anna Maria Loffredo, Jg. 1978; Studienrätin der Fächer Kunst und Sozialwissenschaften für das Lehramt Sek. I + II, abgeordnete Lehrkraft für besondere Aufgaben im Department Erziehungswissenschaft – Schulpädagogik Sek II, mehrfache Preisträgerin u. a. Deutscher Jugendfotopreis (2008 und 2010), Der Fliegende Divan 2009 – Goethe-Institut Rom/Italien, Kinder zum Olymp 2008/09, Dissertation an der Goethe-Universität Frankfurt a. M., Stipendiatin der Wilhelm Hahn und Erben-Stiftung, Postdoc-Stipendiatin des DAAD am Buffalo State College (USA) im Department Art Education.

• Inhaltsverzeichnis
  Download Inhaltsverzeichnis (PDF-Datei)
• Rezensionen

  »Didaktische und methodische Konzepte sowie Entscheidungen für die unterrichtliche Praxis werden in dieser beachtenswerten Studie aus dem gesellschaftlichen Beziehungsfeld des Kunstunterrichts abgeleitet. Dazu gehören die Bereiche Erziehung, Kunst und Öffentlichkeit. Diese Herangehensweise unterscheidet sich von manchen im Fach üblichen Theorien, in den ausgehend, etwa von einer künstlerischen Entwicklung, eine Didaktik beispielhaft abgeleitet wird. In der Arbeit steht zentral als handlungsleitende Prämisse die Verantwortung der Kunstlehrenden den Heranwachsenden und der Gesellschaft gegenüber. Konkret fasst die Autorin das ›Crossover‹ als fachdidaktischen Ausgangspunkt ihrer weiteren Überlegungen. Diese klug gewählte Schnittstellen-Position eröffnet sehr viele methodische und didaktische Möglichkeiten. […] Eine besondere Stärke der Studie die als Dissertationen an der Universität Frankfurt am Main anerkannt wurde, liegt in der breit angelegten Dokumentation verschiedener Unterrichtsreihen der Sekundarstufen I und II. Diese sind so gwählt, dass die Umsetzung und praxisnahe Reflexion der zentralen Betriffe ›systematisch‹, ›Bildkompetenz‹ und ›Crossover‹ in verschiedenen Unterrichtsvorhaben geschieht. […] Die herausgearbeitete Systematik bietet eine gute Grundlage für einen schüler- und zukunftsorientierten Kunstunterricht.«
  Rudolf Preuss, BDK-Mitteilungen 1.2016